JFET pastiprinātāji

Construction and Working of JFET (Aprīlis 2019).

Anonim

JFET pastiprinātāji

Diskrētās pusvadītāju ierīces un shēmas


jautājums 1

Vai ne tikai sēdēt tur! Kaut ko!

Mācīšanās matemātiski analizēt ķēdes prasa daudz pētījumu un prakses. Parasti skolēni praktizē, strādājot ar daudzām izlases problēmām un pārbaudot savas atbildes uz tiem, ko sniedz mācību grāmata vai instruktors. Lai gan tas ir labi, ir daudz labāks veids.

Jūs apgūsiet daudz vairāk, faktiski veidojot un analizējot reālās shēmas, ļaujot testa aprīkojumam sniegt "atbildes", nevis grāmatu vai citu personu. Lai veiksmīgi izveidotu vingrinājumus, rīkojieties šādi:

  1. Pirms ķēžu konstrukcijas rūpīgi izmērīt un ierakstīt visas detaļu vērtības, izvēloties rezistoru vērtības, kas ir pietiekami augstas, lai varētu sabojāt jebkuru aktīvo komponentu.
  2. Uzzīmējiet shēmas diagrammu, kas jāanalizē.
  3. Rūpīgi izveidojiet šo ķēdi uz plātnes vai cita ērta līdzekļa.
  4. Pārbaudiet ķēdes konstrukcijas precizitāti pēc katra pieslēguma pie katra savienojuma punkta un pārbaudiet šos elementus diagrammā atsevišķi.
  5. Matemātiski analizē ķēdi, risinot visas sprieguma un strāvas vērtības.
  6. Rūpīgi izmērīt visas sprieguma un strāvas, lai pārbaudītu jūsu analīzes precizitāti.
  7. Ja ir kādas būtiskas kļūdas (vairāk nekā daži procenti), rūpīgi pārbaudiet savas ķēdes konstrukciju pret diagrammu, pēc tam rūpīgi pārvērtējiet vērtības un veiciet jaunu mērīšanu.

Kad skolēni vispirms mācās par pusvadītāju ierīcēm un, visticamāk, tos sarežģīs, padarot nepareizus savienojumus to ķēdēs, es ieteiktu eksperimentēt ar lieliem, liela jaudas komponentiem (1N4001 taisnojošās diodes, TO-220 vai TO-3 jaudas tranzistoriem, utt.) un izmantojot sauso šūnu akumulatora enerģijas avotus, nevis benchtop barošanas avotu. Tas samazina sastāvdaļu zaudējumu iespējamību.

Kā parasti, izvairieties no ļoti augstas un ļoti zemas rezistoru vērtības, lai izvairītos no mērījumu kļūdām, ko izraisījis skaitītājs "iekraušana" (augstākajā galā) un izvairieties no tranzistora izdegšanas (zemā galā). Es iesaku rezistorus starp 1 kΩ un 100 kΩ.

Viens no veidiem, kā jūs varat ietaupīt laiku un samazināt kļūdu iespējamību, ir jāsāk ar ļoti vienkāršu shēmu un pakāpeniski jāpievieno komponenti, lai pēc katras analīzes palielinātu sarežģītību, nevis izveidotu pilnīgi jaunu shēmu katrai prakses problēmai. Vēl viena laika taupīšanas metode ir atkārtoti izmantot tās pašas sastāvdaļas dažādās shēmas konfigurācijās. Šādā veidā jums nevajadzēs izmērīt komponenta vērtību vairāk nekā vienu reizi.

Atklāt atbildi Slēpt atbildi

Ļaujiet elektroniem paši sniegt jums atbildes uz jūsu "prakses problēmas"!

Piezīmes:

Mana pieredze liecina, ka skolēni prasa daudz prakses ar ķēdes analīzi, lai kļūtu prasmīgi. Šajā nolūkā instruktori parasti nodrošina savus skolēnus ar daudzām prakses problēmām, kas jāstrādā, un jāsniedz atbildes studentiem, lai pārbaudītu viņu darbu. Kaut arī šī pieeja ļauj studentiem apgūt ķēdes teorijas, tā tos pilnībā neapzinās.

Studentiem ne tikai nepieciešama matemātiskā prakse. Viņiem arī ir nepieciešamas reālas, praktiskas ēkas shēmas un testēšanas iekārtas. Tātad, es ierosinu šādu alternatīvu pieeju: skolēniem vajadzētu veidot savas "prakses problēmas" ar reāliem komponentiem un mēģināt matemātiski prognozēt dažādas sprieguma un pašreizējās vērtības. Tādā veidā matemātiskā teorija "atdzīvojas", un studenti iegūst praktisku iemaņu, ko viņi nespētu iegūt, vienkārši risinot vienādojumus.

Vēl viens šīs prakses metodes izmantošanas iemesls ir iemācīt skolēniem zinātnisko metodi : hipotēžu (šajā gadījumā matemātiskās prognozes) testēšanas procesu, veicot reālu eksperimentu. Studenti arī izstrādās reālas problēmu novēršanas prasmes, jo reizēm tie rada ķēdes konstrukcijas kļūdas.

Pavadiet dažus brīžus ar savu klasi, lai pārskatītu dažus "noteikumus" ēku shēmām, pirms tie sākas. Apspriediet šos jautājumus ar saviem skolēniem tādā pašā Sokrātiskajā veidā, kā parasti jūs apspriestu darba lapas jautājumus, nevis vienkārši pateikt viņiem, ko viņiem vajadzētu un ko nedrīkst darīt. Es nekad vairs nebrīnos par to, cik slikti skolēni uztver instrukcijas, kad tie tiek parādīti tipiskā lekcijā (instruktors monologs) formātā!

Piezīme tiem instruktoriem, kuri var sūdzēties par "izšķērdēto" laiku, kas nepieciešams, lai studenti izveidotu reālās shēmas, nevis vienkārši matemātiski analizētu teorētiskās shēmas:

Kāds mērķis ir studentiem, kuri apgūst kursu "darblapas paneļa panelis-noklusējums" itemscope>

2. jautājums

Šī relaksācijas oscilatoru shēma izmanto rezistoru-kondensatoru kombināciju (R1-C1), lai noteiktu laika aizkavi starp izejas impulsiem:

Spriegums, kas mērīts starp TP1 un zemes, izskatās šādi par osciloskopa displeju:

Nedaudz atšķirīga šīs shēmas versija pievieno JFET kondensatora strāvas ceļam:

Tagad spriegums TP1 izskatās šādi:

Kāda funkcija JFET darbojas šajā shēmā, pamatojoties uz jūsu jaunās TP1 signāla viļņu formas analīzi "# 2"> Atklāt atbildi Nerādīt atbildi

JFET šajā ķēdē darbojas kā pastāvīgs strāvas regulators.

Atbilde apstrīdēt jautājumu: Slīpums = (dv / dt) = ((I D ) / C)

Piezīmes:

Jautājiet saviem skolēniem, kā viņi zinātu, ka "pastāvīgā strāva" ir saistīta ar šī kondensatora īpatnējo maksāšanas darbību. Palūdziet viņus matemātiski izskaidrot.

Pēc tam lūdziet viņiem precīzi izskaidrot, kā JFET strādā, lai regulētu uzlādes strāvu.

Piezīme: shematiska shēma šai shēmai tika iegūta no tā, kas atrodams John Markus 958. lappusē

pirmais izdevums. Acīmredzot dizains ir radies no Motorola publikācijas par vienstāva tranzistoru izmantošanu ("Unijunction Transistor Timers and Oscillators", AN-294, 1972).

3. jautājums

Students uzlādē šo tranzistora pastiprinātāju ķēdi uz lodēšanas materiāla "breadboard":

Potenciometra mērķis ir nodrošināt regulējamu tranzistora nepastāvīgo pretslīdes spriegumu, tāpēc to var darbināt A klases režīmā. Pēc kāda šī potenciometra korekcijas students var iegūt labu amplifikāciju no tranzistora (signāla ģeneratori un osciloskopi vienkāršībai ir izlaisti no ilustrācijas).

Vēlāk students nejauši pielāgo barošanas spriegumu līmenim, kas pārsniedz JFET vērtējumu, iznīcinot tranzistoru. Atjaunojot strāvas padeves spriegumu atpakaļ, kur students uzsāka eksperimentu un nomainīja tranzistoru, students atklāj, ka slīpēšanas potenciometrs ir jākoriģē, lai panāktu labu A klases darbību.

Ar šo atklājumu iemīlējies students nolēmis aizstāt šo tranzistoru ar trešo (no tā paša daļas numuriem, protams), tikai lai noskaidrotu, vai nobīdes potenciometrs atkal jāpielāgo labajai A klases darbībai. Tas notiek.

Paskaidrojiet, kāpēc tas tā ir. Kādēļ vārtu pārslēgšanas potenciometrs ir jākoriģē ikreiz, kad tiek nomainīts tranzistors, pat ja rezerves tranzistors (-i) ir tāda paša veida "# 3"> Atklāj atbildi Slēpt atbildi

Šī pastiprinātāja ķēde izmanto vārtu neobjektivitāti, kas ir pazīstami nestabila JFET pastiprinātāja shēmas izspiešanas metode.

Piezīmes:

Vaicājiet saviem skolēniem precīzi paskaidrot, kas tas nozīmē, ka šī pastiprinātāja ķēdes Q punkts mainās ar katru jaunu tranzistoru. Vai tas ir kaut kas pašā tranzistorā vai kādā citā ķēdes daļā?

Ņemot vērā vārtu neobjektivitāti, vai šī metode būtu jāizmanto masveidā ražotās pastiprinātāju shēmās? Vaicājiet saviem skolēniem izskaidrot, kāpēc vai kāpēc nedarīt.

4. jautājums

Vienkāršā JFET pastiprinātāja shēma, kas parādīta šeit (uzbūvēta ar virsmas montāžas komponentiem), izmanto slīpēšanas metodi, kas pazīstama kā pašizvēlinoša :

Self-slīpums nodrošina daudz lielāku Q-punkta stabilitāti nekā vārtu nomaiņa. Izveidojiet šīs shēmas shematisko shēmu, un tad izskaidrojiet, kā darbojas pašizvēlināšanās.

Atklāt atbildi Slēpt atbildi

Pašregulācija izmanto negatīvo atgriezenisko saiti, ko rada avota rezistors, lai izveidotu pastiprinātāja ķēdes "dabīgo" Q punktu, nevis piegādāt ārējo spriegumu, kā tas tiek darīts ar vārtu nomaiņu.

Piezīmes:

Nevēlamo atsauksmju koncepcija ir ārkārtīgi svarīga elektroniskajās shēmās, taču to nav viegli uztvert. JFET tranzistoru pašizvēlināšana ir samērā viegli saprotama negatīvās atbildes izmantošana, tāpēc noteikti izmantojiet šo iespēju, lai izpētītu jēdzienu ar saviem skolēniem.

Vaicājiet saviem skolēniem izskaidrot, kāpēc Q-point stabilitāte ir vēlama iezīme masveidā ražotu pastiprinātāju shēmām, kā arī shēmām, uz kurām attiecas komponenta līmeņa remonts.

5. jautājums

Sprieguma pieaugums par "apietu" kopējo izstarotāju BJT pastiprinātāju ķēdi ir šāds:

Kopējā avota JFET pastiprinātāja shēmas ir ļoti līdzīgas:

Viena no problēmām ar "apietām" pastiprinātāju konfigurācijām, piemēram, parastajiem raidītājiem un kopīgajiem avotiem, ir sprieguma pieauguma mainīgums. Stingruma pieaugums ir grūti saglabāts jebkura veida pastiprinātājā sakarā ar mainīgajiem faktoriem pašos tranzistoros, kurus nevar stingri kontrolēt (attiecīgi r ' e un g m ). Viens no šīs dilemmas risinājumiem ir "pelīt" tos nekontrolējamos faktorus, netālu no emitenta (vai avota) rezistora. Rezultāts ir lielāks par A V stabilitāti uz A V rādītāja lieluma:

Uzrakstiet sprieguma pieauguma vienādojumus gan "pārkaustai" BJT, gan JFET pastiprinātāja konfigurācijai un paskaidrojiet, kāpēc tie ir līdzīgi viens otram.

Atklāt atbildi Slēpt atbildi

A V R C


R E

Bieži - izstarotāja BJT pastiprinātājs

A V R D


R S

Kopējs avota JFET pastiprinātājs

Es ļaus jums izskaidrot, kāpēc šiem diviem sprieguma pieauguma tuvinājumiem ir vienāda forma. Padoms. Tam ir kaut kas sakars ar strāvas lielumiem caur katru tranzistora terminālu!

Pārbaudes jautājums: matemātiski paskaidrojiet, kāpēc emitenta / avota pretestība izdodas šajās precīzākajās formulās "peldēt" attiecīgi r e un g m . Jūsu argumentam jābūt tipiskām r'e un g m vērtībām:

A V = R C


R E + r'e

Bieži - izstarotāja BJT pastiprinātājs

A V = R D


R S + 1


g m

Kopējs avota JFET pastiprinātājs

Piezīmes:

Swamping ir kopīga inženiertehniskā prakse, un tā, ka studenti labi saprastu. Diemžēl tādi parametri kā dinamiskā izstarotāju izturība (r'e) un transconductance (g m ) ir tik mainīgas, bet tam nav jābūt stāsta beigām. Manuprāt, lai varētu strādāt pie tādiem praktiskiem ierobežojumiem kā, piemēram, inženierzinātņu prakses būtība.

6. jautājums

Šeit aprakstītā ķēde ir precizitātes DC voltmetrs:

Paskaidrojiet, kāpēc šim shēmas projektam nepieciešams izmantot lauka efekta tranzistoru, nevis bipolāru savienojuma tranzistoru (BJT).

Arī atbildiet uz sekojošiem jautājumiem par ķēdi:

Soli pa solim paskaidrojiet, kā pieaugošais ieejas spriegums starp testa zondēm izraisa skaitītāja kustību, lai no tās izvairītos.
Ja visvjūtīgākais šī voltmetra diapazons ir 0, 1 volts (pilna mēroga), aprēķiniet citas diapazona vērtības un marķējiet tos uz shematisks blakus to attiecīgo slēdžu pozīcijām.
Kāda šāda JFET konfigurācija ir šāda (kopējā vārteja, kopējā avota vai kopējā kanalizācija) "# 6"> Atklāj atbildi Nerādīt atbildi

Šī skaitītāja sprieguma diapazoni ir šādi:

0, 1 volts
0, 2 volti
1, 0 volti
2.0 volti
10 volti
20 volti

JFET tiek izmantots kopējā kanalizācijas konfigurācijā. Saprātīgai kondensatora vērtībai jābūt 0, 01 μF.

Piezīmes:

Šī relatīvi vienkāršā DC sprieguma pastiprinātāja shēma nodrošina daudz izglītojošas vērtības, gan lai izprastu JFET funkciju, gan arī iepriekšējās elektriskās / elektroniskās koncepcijas pārskatīšanai.

Piezīme: John Markus

, pirmais izdevums, 469. lpp., sniedza iedvesmu šai shēmai.

7. jautājums

Tas ir RF pastiprinātāja shematisks, izmantojot aktīvo elementu JFET:

Kāda JFET pastiprinātāja konfigurācija ir šāda (parasti iztukšošana, kopīgie vārti vai kopīgs avots) "# 7"> Atklāj atbildi Slēpt atbildi

Šis ir kopējais vārtu pastiprinātājs. Dzelzs kodola induktori bloķē ("aizskrūvē") augstfrekvences maiņstrāvas signālus, lai nonāktu pie līdzstrāvas barošanas avota.

Piezīmes:

Noteikti jautājiet saviem skolēniem, kāpēc nebūtu lietderīgi RF signālus atrast ceļu uz līdzstrāvas barošanu. Pastāv vairāk nekā viena iespējamā atbilde uz šo jautājumu!

Šis shematisks tika iegūts no novērtēšanas pastiprinātāja shematisks parādīts

J308 / J309 / J310 tranzistoru datu lapa.

8. jautājums

Aprēķiniet šī JFET pastiprinātāja ķēdes aptuveno ievades pretestību:

Paskaidrojiet, kāpēc ir vieglāk aprēķināt Z- in JFET shēmā, piemēram, šo, lai aprēķinātu līdzīgu bipolāros tranzistoru pastiprinātāju ķēdi Z- in . Arī paskaidrojiet, kā šī pastiprinātāja izejas pretestības aprēķins tiek salīdzināts ar līdzīgu BJT pastiprinātāja shēmas aprēķinu - tā pati pieeja vai atšķirīga pieeja "8"> Atklāj atbildi Slēpt atbildi

Z in = 89, 2 kΩ

Piezīmes:

Vaicājiet saviem skolēniem izskaidrot, kāpēc ieejas pretestība ir svarīgs pastiprinātāja dizaina faktors. Kāpēc mums vajadzētu rūpēties, cik daudz ieejas pretestības ir pastiprinātājam?

Arī lūdziet saviem skolēniem izskaidrot, kāpēc šādi augsti vērtīgi novirzes rezistori (150 kΩ un 220 kΩ), iespējams, nebūtu praktiski BJT pastiprinātāja ķēdē.

9. jautājums

Nosakiet, kāda ir kopējā avota tranzistora pastiprinātāja shēma. Kas izraisa šo pastiprinātāja konfigurāciju no citām vienfrekvenču pastiprinātāju konfigurācijām, proti, kopējā kanalizācijas un kopējā vārteja ? Kāda konfigurācija BJT pastiprinātāju ķēdes vai kopējā avota FET shēma visvairāk līdzināties formu un uzvedību?

Aprakstiet arī šī pastiprinātāja konfigurācijas tipveida sprieguma pieaugumu un to, vai tas ir apgriezts vai nepārvēršams .

Atklāt atbildi Slēpt atbildi

Kopējā avota pastiprinātāja konfigurācija ir noteikta, izmantojot ieejas un izejas signālus, kas ir attiecināmi uz vārtiem un iztukšošanas spailēm (attiecīgi), jo tranzistora avota spailēm parasti ir zems AC impedants uz zemes un tādējādi ir "kopīgs" vienam pole no ieejas un izejas spriegumiem.

Kopējā avota pastiprinātāja konfigurācija visvairāk atgādina kopējo izstarotāju BJT pastiprinātāja konfigurāciju gan formā, gan uzvedībā.

Kopējiem avota pastiprinātājiem raksturīgs mērens sprieguma pieaugums un apgrieztā fāzes attiecība starp ieeju un izeju.

Piezīmes:

Atbildes uz jautājumu var viegli atrast jebkurā pamatteksta elektroniskajā tekstā, taču ir svarīgi nodrošināt, lai studenti zinātu, kāpēc šie raksturlielumi ir tādi. Es vienmēr gribētu pateikt saviem skolēniem: "Atmiņa tev neizdosies, tāpēc tev ir jāattīsta izpratne par to, kāpēc lietas ir, nevis tikai, kas notiek."

Viens no vingrinājumiem, ko var veikt jūsu skolēni, ir jānāk pie galda, kas atrodas telpas priekšā un jāizmanto šīs shēmas piemērs, tad ikviens var atsaukties uz zīmēto attēlu, apspriežot ķēdes īpašības.

10. jautājums

Nosakiet, kāda ir kopējā vārtu tranzistora pastiprinātāja shēma. Kas izraisa šo pastiprinātāja konfigurāciju no citām vienfrekvenču pastiprinātāju konfigurācijām, proti, ar kopēju kanālu un kopēju avotu ? Kāda BJT pastiprinātāja ķēdes konfigurācija kopējās vārtu FET shēmas visvairāk līdzināties formu un uzvedību?

Aprakstiet arī šī pastiprinātāja konfigurācijas tipveida sprieguma pieaugumu un to, vai tas ir apgriezts vai nepārvēršams .

Atklāt atbildi Slēpt atbildi

Kopējā vārtu pastiprinātāja konfigurācija ir noteikta, izmantojot ieejas un izejas signālus, kas attiecas uz avota un iztukšošanas termināliem (attiecīgi), jo tranzistora vārtu ligzdai parasti ir zems maiņstrāvas pretestība uz zemi un tādējādi ir "kopējs" vienam pole no ieejas un izejas spriegumiem.

Kopējā vārtu pastiprinātāja konfigurācija visbiežāk atgādina kopējo bāzes BJT pastiprinātāju konfigurāciju gan formā, gan uzvedībā.

Kopējo vārstu pastiprinātājus raksturo mērena sprieguma pieaugums un neinversta fāzes attiecība starp ieeju un izeju.

Piezīmes:

Atbildes uz jautājumu var viegli atrast jebkurā pamatteksta elektroniskajā tekstā, taču ir svarīgi nodrošināt, lai studenti zinātu, kāpēc šie raksturlielumi ir tādi. Es vienmēr gribētu pateikt saviem skolēniem: "Atmiņa tev neizdosies, tāpēc tev ir jāattīsta izpratne par to, kāpēc lietas ir, nevis tikai, kas notiek."

Viens no vingrinājumiem, ko var veikt jūsu skolēni, ir jānāk pie galda, kas atrodas telpas priekšā un jāizmanto šīs shēmas piemērs, tad ikviens var atsaukties uz zīmēto attēlu, apspriežot ķēdes īpašības.

11. jautājums

Nosakiet, kāds ir kopējā kanalizācijas tranzistora pastiprinātāja ķēde. Kas izraisa šo pastiprinātāja konfigurāciju no citām vienfretrievju pastiprinātāju konfigurācijām, proti, kopējiem avotiem un kopējiem vārtiem ? Kāda konfigurācija BJT pastiprinātāja ķēdes darbojas kopējā kanalizācijas FET shēma visvairāk līdzināties formu un uzvedību?

Aprakstiet arī šī pastiprinātāja konfigurācijas tipveida sprieguma pieaugumu un to, vai tas ir apgriezts vai nepārvēršams .

Atklāt atbildi Slēpt atbildi

Kopējā kanalizācijas pastiprinātāja konfigurāciju nosaka, izmantojot ieejas un izejas signālus, kas ir attiecināmi uz vārtiem un avota spailēm (attiecīgi), jo tranzistora iztukšošanas terminālam parasti ir zems maiņstrāvas pretestība uz zemi un tādējādi ir "kopējs" vienam polim no ieejas un izejas spriegumiem.

Kopējā kanalizācijas pastiprinātāja konfigurācija visvairāk atgādina kopējo kolektoru BJT pastiprinātāja konfigurāciju gan formā, gan uzvedībā.

Kopējas aizplūšanas pastiprinātājus raksturo zema sprieguma pieaugums (mazāk nekā vienotība) un neinversta fāzes attiecība starp ieeju un izeju.

Piezīmes:

Atbildes uz jautājumu var viegli atrast jebkurā pamatteksta elektroniskajā tekstā, taču ir svarīgi nodrošināt, lai studenti zinātu, kāpēc šie raksturlielumi ir tādi. Es vienmēr gribētu pateikt saviem skolēniem: "Atmiņa tev neizdosies, tāpēc tev ir jāattīsta izpratne par to, kāpēc lietas ir, nevis tikai, kas notiek."

Viens no vingrinājumiem, ko var veikt jūsu skolēni, ir jānāk pie galda, kas atrodas telpas priekšā un jāizmanto šīs shēmas piemērs, tad ikviens var atsaukties uz zīmēto attēlu, apspriežot ķēdes īpašības.

12. jautājums

Nosakiet, vai šī pastiprinātāja ķēde ir apgriezta vai nav apgriezta (ti, fāzes nobīde starp ieejas un izejas viļņu formām):

Noteikti paskaidrojiet, soli pa solim, kā jūs varēja noteikt fāzes attiecības starp ieejas un izejas šajā ķēdē. Arī identificējiet pastiprinātāja veidu, ko katrs tranzistors pārstāv (kopējā - "# 12"> Atklāt atbildi Slēpt atbildi

Neapgriežot. JFET ir savienots kā kopīgs avots, savukārt BJT ir savienots kā kopēja emisija.

Piezīmes:

Pastāv vairāki citi jautājumi, kurus jūs varētu uzdot par šo pastiprinātāju ķēdi. Piemēram:

Kā JFET nosaka Q-punkta neobjektivitāti?
Kā BJT nosaka Q-punkta nobīdi?
Kāds ir potenciometra mērķis?
Vai potenciometram ir iespējama vēl viena atrašanās vieta, kas varētu veikt tādu pašu funkciju?

Piezīme: šīs shēmas shematiska shēma tika iegūta no tā, kas atrodams John Markus grāmatas 36. lappusē

pirmais izdevums. Acīmredzot dizains radies no Motorola izdevuma, izmantojot lauka efektu tranzistorus ("Padomi par FET izmantošanu", HMA-33, 1971).

13. jautājums

Ir labi zināms fakts, ka temperatūra ietekmē bipolārā savienojuma tranzistoru darbības parametrus. Tāpēc pamatotas emitētāju ķēdes (bez emitera atgriezeniskās saites rezistoru) nav praktiskas kā atsevišķas pastiprinātāju shēmas.

Vai temperatūra ietekmē krustojuma lauka efektu tranzistorus tādā pašā veidā vai vienādā mērā? Izveidojiet eksperimentu, lai noteiktu atbildi uz šo jautājumu.

Atklāt atbildi Slēpt atbildi

Vai tiešām es domāju, ka es jums saku atbildi uz šo jautājumu? Veidojiet ķēdi (-es) un atklājiet atbildi sev!

Piezīmes:

Šī jautājuma mērķis ir iegūt skolēnus domāt eksperimentālā režīmā. Ir ļoti svarīgi, lai studenti iemācītos veidot un vadīt savus eksperimentus, lai viņi varētu pārbaudīt (vai, iespējams, atrast!) Elektroniskos principus pēc skolas beigšanas. Būs reizes, kad atbildes, kuras viņi meklē, nav atrodamas grāmatā, un viņiem būs "ļaut elektroniem iemācīt viņiem" to, kas viņiem ir jāzina.

Atgādiniet saviem skolēniem, ka pareizi zinātniski eksperimenti ietver gan eksperimentus, gan kontroles priekšmetus, lai rezultātu pamatā būtu mērījumu salīdzinājums.

14. jautājums

Nosakiet, kāda veida pastiprinātāja ķēde tas ir, kā arī tas, kas notiks ar izejas spriegumu, ja V in2 kļūs pozitīvāki:

Atklāt atbildi Slēpt atbildi

Tas ir diferenciālo pastiprinātāju ķēde. Ja V in2 kļūs pozitīvāki, V izkliedēsies vairāk negatīvi.

Piezīmes:

Studentiem vajadzētu būt iespējai saistīt šo ķēdi ar tā bipolārā tranzistora kolēģi. Palūdziet viņiem izskaidrot, kādas priekšrocības vai trūkumi šī shēma atrodas bipolārā diferenciālā pastiprinātāja ķēdē.

15. jautājums

Sekojošā shēma ir "multi-coupler" audio signāliem: viens audio signāla avots (piemēram, mikrofons) tiek sadalīts trīs dažādos izvados:

Pieņemsim, ka audio signāls iziet no ieejas uz izejas 2 un 3, bet ne caur izeju 1. Nosakiet iespējamos traucējumus ķēdē, kas to var izraisīt. Esiet tikpat specifiski, cik vien iespējams, un nosakiet, kā apstiprināt katra veida neveiksmi, izmantojot multimetru.

Atklāt atbildi Slēpt atbildi

Ņemot vērā, ka šim jautājumam ir vairākas atbildes, es atliku atbildi (-as) jūsu instruktoram, lai to pārskatītu kluba diskusijā.

Piezīmes:

Vienmēr pārliecinieties, ka pavadāt daudz laika, apspriežot problēmu novēršanas scenārijus ar saviem skolēniem, jo ​​diagnostikas prasmes ir visaugstākā (un visvērtīgākā) attīstība.

Daži no saviem skolēniem var nebūt pazīstami ar simboliem, ko izmanto ievades un izvades ligzdām. Izstrādājiet šo simbolismu, ja nepieciešams.

Vaicājiet saviem skolēniem apzināt katras JFET konfigurāciju (kopēju avotu, kopēju aizplūšanu vai kopīgu vārtu) šajā shēmā un kā šīs attiecīgās konfigurācijas saistītas ar katras pastiprināšanas posma sprieguma pieaugumu (A V ).

  • ← Iepriekšējā darba lapa

  • Darba lapa indekss

  • Nākamā darblapa →